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Saiba mais sobre esta escola que há anos ajuda a fazer a educação em Marabá.

NOSSOS PROJETOS

Trabalhar com projetos e temas geradores contribui de maneira significativamente com o aprendizado. Conheça alguns dos nossos projetos...

EVENTOS DA ESCOLA

Entendemos que educação de qualidade não se faz apenas dentro da sala de aula, por isso, a escola incentiva e promove atividades diversas que venham a contribuir com o crescimento dos nossos alunos.

NOTÍCIAS

Um registro do cotidiano da escola JPA.

FOTOS

A comunidade da escola se vê por aqui.

quinta-feira, dezembro 22, 2005

A águia que (quase) virou galinha

Rubens Alves


“O tempo está chegando quando o homem não mais lançará a flecha de seu desejo para além de si mesmo e a corda de seu arco se esquecerá de como vibrar... O tempo está chegando, quando o homem não mais dará à luz de uma estrela. O tempo do mais desprezível dos homens...“
Nietzsche


“O tempo está chegando quando todas as águias se transformarão em galinhas.”


A idéia dessa estória não é minha. Meu é só o jeito de contar...
Sobre uma águia que foi criada num galinheiro.
E foi aprendendo sobre o jeito galináceo de ser, de pensar, de ciscar a terra, de comer milho, de dormir em poleiros...
E na medida em que aprendia, ia esquecendo as poucas lembranças que lhe restavam do passado. É sempre assim: todo aprendizado exige um esquecimento... E ela desaprendeu.
o cume das montanhas,
os vôos das nuvens,
o frio das alturas,
a vista se perdendo no horizonte,
o delicioso sentimento de dignidade e liberdade...
Como não havia ninguém que lhe falasse dessas coisas, e todas as galinhas cacarejassem os mesmos catecismos, ela acabou por acreditar que ela não passava de uma galinha com perturbação hormonal, tudo grande demais, aquele bico curvo, sinal certo de acromegalia, e desejava muito que seu cocô tivesse o mesmo cheiro certo do cocô das galinhas...
Um dia apareceu por lá um homem que vivera nas montanhas e vira o vôo orgulhoso das águias.
“Que você faz aqui?”, ele perguntou.
“Este é o meu lugar”, ela respondeu. “Todo mundo sabe que galinhas vivem em galinheiros, comem milho, ciscam o chão, botam ovos e finalmente viram canja: nada se perde, utilidade total...”
“Mas você não é uma galinha”, ele disse. “E uma águia.”
“De jeito nenhum. Águia voa alto. Eu nem sequer voar sei. Para dizer a verdade, nem quero. Altura me dá vertigens. É mais seguro ir andando, passo a passo...”
E não houve argumento que mudasse a cabeça da águia esquecida. Até que o homem, não agüentando mais ver aquela coisa triste, uma águia transformada em galinha, agarrou a águia à força, e a levou até o alto de uma montanha.
A pobre águia começou a cacarejar de terror, mais o homem não teve compaixão; jogou-a no vazio do abismo. Foi então que o pavor, misturado a memórias que ainda moravam em seu corpo, fez as asas baterem, a princípio em pânico, mas pouco a pouco com tranqüila dignidade, até se abrirem confiantes, reconhecendo aquele espaço imenso que lhe fora roubado.
E ela finalmente compreendeu que seu nome não era galinha, mas águia...


Vaildes Setorio da Costa

quinta-feira, dezembro 15, 2005

PROJETO: O LIXO




SÉRIE:7ª A

ALUNOS: VIRGINIA, LEODATO, MIQUEIAS , MARIANA, IAGO, BRENDA E GALDENCIO

OBJETIVOS:
Reconhecer a importância da reciclagem;
•Identificar os tipos de lixo;•Saber quais são as doenças causadas pelo lixo.•Compreender que nem tudo que jogamos fora é lixo.

.METODOLOGIA:
Conversa informal;
•Pesquisa bibliográfica e de campo;•Relatórios
Exposição sobre o lixo

Tipos de lixo
Reciclagem
Os problemas do lixo
Aterros sanitários


A TERRA ESTÁ MORRENDO... RESTA AGORA A ECOLOGIA HUMANA!

CONTROLE DO LIXO:

Por causa da enorme quantidade de lixo doméstico, precisamos planejar meios para dispor dele. Na Europa, cada família enche, em média, duas latas de lixo por semana. Multiplique isso pelo número de famílias num país inteiro e você terá uma enorme quantidade de lixo para ser descartado. A cidade de Nova Iorque, nos Estados Unidos, joga fora a maior quantidade pela capital lixo aproximadamente 8kg por pessoa. Todos os dias, Novos Iorque têm de eliminar 24 mil toneladas de
Muito se tem discutido sobre as melhores formas de tratar e eliminar o lixo -- industrial, comercial, doméstico, hospitalar, nuclear etc. -- gerado pelo estilo de vida da sociedade contemporânea. Todos concordam, no entanto, que o lixo é o espelho fiel da sociedade, sempre tão mais geradora de lixo quanto mais rica e consumista. Qualquer tentativa de reduzir a quantidade de lixo ou alterar sua composição pressupõe mudanças no comportamento social.

TIPOS DE LIXO:

A concentração demográfica nas grandes cidades e o grande aumento do consumo de bens geram uma enorme quantidade de resíduos de todo tipo, procedentes tanto das residências como das atividades públicas e dos processos industriais. Todos esses materiais recebem a denominação de lixo, e sua eliminação e possível reaproveitamento são um desafio ainda a ser vencido pelas sociedades modernas.

RECICLAGEM

Podemos encontrar exemplos de reaproveitamento e reciclagem em tudo o que nos cerca. Roupas, brinquedos e livros que damos a amigos, parentes ou a bazares de caridade estão sendo reaproveitados. Em muitos lugares, autoridades locais ou, às vezes, grupos de voluntários mantêm programas de reciclagem, com depósitos de garrafas, de latas ou coletores de papéis usados, onde a população local pode depositar seu refugo. As autoridades civis estão, cada vez mais, preocupando-se com a reciclagem, porque essa maneira de tratar o lixo economiza dinheiro, recursos e energia. No Brasil, apenas 29% do papel consumido é reciclado; no Japão, essa parcela já é de 50%.

SOLUÇÕES:

Os incineradores, indicados sobretudo para materiais de alto risco, podem ser utilizados para a queima de outros resíduos, reduzindo seu volume. As cinzas ocupam menos espaço nos aterros e reduz-se o risco de poluição do solo. Entretanto, podem liberar gases nocivos à saúde, e seu alto custo os torna inacessíveis para a maioria dos municípios.

IMPLANTANDO A COLETA SELETIVA

A coleta seletiva e a reciclagem de resíduos são uma solução indispensável, por permitir a redução do volume de lixo para disposição final em aterros e incineradores. Não é a única forma de tratamento e disposição: exige o complemento das demais soluções.

CONCLUSÃO

•Percebemos que é de fundamental importância a reciclagem do lixo, e que devemos ter cuidado com o meio ambiente.

PROJETO : GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA- SER JOVEM NO MUNDO DE HOJE

ALUNAS:ELZIENEIS, SONIA, SIMONE E SUELY
PROFESSORAS: MARIA DA LUZ E ROSANGELA
COLABORADORA: CARLOTA
TURMA : 3 ETAPA C


JUSTIFICATIVA:Porque nós queremos saber
mais sobre gravidez das jovens de hoje.
OBJETIVO GERALDiscutir e possibilitar a compreensão da gravidez na adolescência na comunidade

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:Orientar as jovens para que se previnam mais.
üConscientizar os jovens das responsabilidade de ser mãe ou pai muito jovens.
CERTEZAS PROVISÓRIAS:

ü Que a gravidez na adolescência é falta de responsabilidade dos jovens .ü Que a maioria dos jovens não se previnem no relacionamento.ü O índice de gravidez entre os jovens na idade escolar está muito alta.DUVIDAS TEMPORÁRIAS:

üComo está o índice de gravidez na adolescência segundo as estatísticas em nossa sociedade.

ü Como está o diálogo entre os jovens e os pais.

üQuais as reações das jovens quando descobrem que vão serem mães.
GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA:


Desde 1970 caso de gravidez na adolescência cada dia que passa a idade das adolescentes que engravidam são de 10 até 15 anos. Enquanto essa a tosca de gravidez em mulheres adultas está caindo, em 1940 as mulheres tinham ate 6 filhos hoje em dia as mulheres tem de 2 ate 3 filhos para cada mulher o mesmo acontece com as adolescentes segundo os dados do IBGE desde 1980 aumentou 15%, nas pequenas a gravidez na adolescência aumentou tanto que acerca de 700 mil meninas que se tornaram mães a cada ano no Brasil. Desse 1,3% são parto realizado em garotas de 10 a 14 anos . Aproximadamente de 27% dos partos foram feito pelos SUS Sistemas Único de Saúde no ano 1999 foram em adolescência de 10% das adolescentes. Brincar de boneca e então aprendendo a lidar com a sua adolescência mais acima de tudo seu pai acaba aceitando o fato. As mães tem mais facilidade para enfrentar a situação talvez muitas tem passado pelo mesmo problema.

Entre 1993 e 1999 houve aumento de aproximadamente 30% de números de parto feito pelo SUS em adolescentes mais jovens entre 10 a 14 anos numa pesquisas 17% dos rapazes com a idade de 15 a 24 anos no estado brasileiro já engravidam suas parceiras.
As principais causas da gravidez é devido não ter conhecimentos do uso do ante - concepcional e falta de diálogo com os pais a educação dadas ao adolescente faz com que tenha uma vida sexual ativa, o uso das drogas das bebidas alcoólicas comprometem a contocipção, além das que engravidam para casar-se adolescentes tem problemas quando começam a mudar seu corpo e como esconder a gravidez, ou como é adequado.

Devido a isso elas vem cerca de 10% da geração ocorria nessa faixa etária. Em 2000 apenas dez anos depois, esse índice aumentou para 18% ou seja praticamente dobrou o número de mulheres que engravidam. A gravidez na adolescência é considerada um ato de risco na adolescência tem uma certa dificuldade de relacionamento com os pais, tem mais dificuldade com o pai tendo um grande medo de contar para ele da gravidez..Adolescência deixa de brincar de boneca e então aprendendo a lidar com a sua adolescência mais acima de tudo seu pai acaba aceitando o fato. As mãe tem mais facilidade para enfrentar a situação talvez muitas tenham passado pelo mesmo problema.

CONCLUSÃO

Levando em consideração sobre as pesquisas realizadas percebemos que desde 1970 o caso de gravidez na adolescência vem aumentando entre adolescentes de 10 a 15 anos de idade .
Até o começo do século passado era comum as mulheres iniciar sua vida sexual no inicio da adolescência porque se casavam cedo. Pelo Brasil viam-se meninas sendo criadas por marido já com filhos nos braços.A precocidade nada tinha a ver com sedução, e o sexo muitas vezes gerava traumas.
O quadro atual é diferente : casamento pressupõe sexo, mas a recíproca não é verdadeira. As mulheres estão se casando cada vez mais tarde e fazendo sexo cada vez mais cedo. Percebemos que as principais causas da gravidez é devido a falta de cuidado entre os parceiros quanto ao uso do ante - concepcional, a falta de diálogo entre os pais,o uso das drogas e bebidas alcoólicas, dentre outros fatores.
AVALIAÇÃO:

Nós avaliamos que esse trabalho foi muito importante para nós porque aprendemos um pouco mais com essa pesquisa que fizemos . Serviu para nos alertar e orientar nossos filhos na adolescência. Foi muito gratificante porque tivemos total apoio da Professora Carlota do laboratório que nos ajudou e das professoras Maria da Luz e Rosangela graças a elas nós trabalhamos nas pesquisas com carinho e dedicação e compreendemos mais sobre o assunto. Aprendemos trabalhar em grupo tud o isso significou muito para todos nós.

PROJETO: Parlendas

ESCOLA M. E. F. JONATHAS PONTES ATHIAS
PROFESSORA: MARIA ALVES
TURMA: 3º ANO 1º CICLO
DATA: O3/06/2005



MARABÁ -PA

DURAÇÃO: 02 MESES

JUSTIFICATIVA:

Todo e qualquer ser humano tem cultura. A cultura vai se formando nas relações e experiências que mantemos com o mundo desde que nascemos. Alguns fatores que agem diretamente ou indiretamente na construção da cultura individual são: família, grupos sociais a que pertencemos, o conhecimento que adquirimos da cultura científica, tecnológica, artística, literária, etc, religião, meio ambiente, lembranças do passado, trabalho, estudo, o sistema político, contexto econômico, além de outros. O fato é que esses fatores nunca agem isoladamente. Eles dependem uns dos outros, convivem e formam uma rede de relações na qual somos inseridos. Ao mesmo tempo em que recebemos a herança cultural, agimos e produzimos cultura. Dessas relações extraímos os valores em que acreditamos, como solidariedade, afeto, respeito, violência. Esse conjunto de valores transmitidos por nosso grupo social é nossa identidade. O Brasil apresenta grande diversidade no campo cultural. Seu folclore é riquíssimo.
O tema escolhido, Projeto Parlendas, permitiu um trabalho interdisciplinar, envolvendo conhecimentos de Português, Matemática e Ciências, História e Geografia.

OBJETIVO GERAL:

Compreender que parlenda são versos infantis com rimas, criados para as mais diferentes finalidades, entre elas divertir, acalmar, ajudar a decorar músicas ou escolher quem deve iniciar uma brincadeira. Como variam bastante, cada pessoa pode conhecê-la de um modo diferente.



OBJETIVOS ESPECÍFICOS :

Conhecer parlenda.
Conhecer elementos folclóricos nacionais.
Artes: pintura de desenhos
Levar o aluno a tomar contato com algumas manifestações de cultura popular
Reconhecer e divulgar a importância do Folclore
Estimular e desenvolver a imaginação e criação


Desenvolver o habito de pesquisar
Incentivar o gosto pela leitura, arte, musica e dança.
Valorizar a cultura popular.



DESENVOLVIMENTO:

Ø Leitura de diferentes textos: informativos, literários, recreativos.
Ø Caça-palavras
Ø Poesia
Ø Pesquisas
Ø Atividades matemáticas
Ø Montagem de murais
Ø Confecção de cartazes
Ø Atividades ortográficas e gramaticais
Ø Produção de texto
Ø Dramatização
Ø Musicas
Ø Brincadeiras


ALGUMAS PARLENDAS:

LÁ VAI A BOLA GIRANDO NA RODA PASSEAR PRESSA NA MÃO.
E SEM DEMORA SE NO FIM DESTA CANÇÃO VOCÊ ESTIVER COM A BOLA NA MÃO DEPRESSA PULE FORA.
PAULO

BOM DIA PINGÜIM ONDE VAI ASSIM
COM AR APRESSADO
EU NÃO SOU MALVADO
NÃO FIQUE ASSUSTADO
COM MEDO DE MIM
EU SÓ GOSTARIA
DE DAR UM TAPINHA
NO SEU CHAPÉU JACA OU BEM DE LEVINHO
PUXAR O RABINHO
DE SUA CASACA .
RAILSON E RAFAEL


LÁ VAI A BOLA

GIRA NA RODA
PASSEAR DEPRESSA
E SEM DEMORAR
E SE NO FIMDESTA CANÇÃO
VOCÊ ESTIVER
COM A BOLA NA MÃO.
DEPRESSA PULE FORA

TEXTO O PINGÜIM
BOM DIA PINGÜIM ONDE VAI ASSIM
COMO AR APRESSADO
EU NÃO SOU MALVADO
NÃO FIQUE ASSUSTADO COM MEDO DE MIM
EU SÓ GOSTARIA DE DA UM TAPINHA
NO SEU CHAPÉU JACA OU BEM DE LEVINHO
PUXAR O RABINHO
DE SUA CASACA

AMAURI BARBOSA OLIVEIRA

RAFAEL RAILSON

CADÊ O TOUCINHO QUE ESTAVA AQUI
O GATO COMEU CADÊ O GATO FOI PRO MATO
CADÊ O MATO
O FOGOQUEIMOU
CADÊ O FOGO ÁGUA APAGOU CADÊ A ÁGUA? O BOI BEBEU CADÊ O BOI? FOI CARREGAR TRIGO
CADÊ O TRIGO?A GALINHA ESPALHOU
CADÊ A GALINHAFOI BOTAR OVOS
CADÊ O OVO?O FRADE COMEU
CADÊ O FRADE ?
TA NA CAVERNA.

KAILA

A BONECA SENTA E CHORAA BOLA ROLA SEM PARAR
O PIÃO GIRA E REBOLA
A PIPA VOA LÁ NO CÉU NO AR.
REBECA

Avaliação

A avaliação se baseou na participação de cada estudante, observada e registrada ao longo do projeto pelos professores. Ao final do projeto, entregamos um breve relatório, contendo os objetivos e com o conceito atribuído a cada estudante.

PROJETO: CONTOS DE FADAS


PROFESSORAS : ANA RÉGIA

TURMA: 2º ANO DO 2º CICLO
MARABÁ /PA

JUSTIFICATIVA:Trabalhando com os contos de fadas, os alunos constroem e
reconstroem significados para as histórias e desenvolvem o prazer
da leitura.
Com tantos livros de literatura infanto-juvenil, como eleger quais os melhores e mais importantes para envolver as crianças no universo literário? Uma grande parte desses livros possui poucas substancia e, por isso, é difícil extrair deles significados mais interessantes. O ato de ler fica sem sentido quando o que se aprendeu a ler não acrescenta nada de importante para nossas vidas. Sendo assim pensamos desenvolver este projeto para que o aluno tenha maior conhecimento sobre a literatura infanto-juvenil.

OBJETIVO GERAL:

Habilitar o aluno para conhecer e compreender contos de fadas e
desenvolver no aluno a habilidade de produzir textos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Interessar-se em ler e ouvir histórias, manifestando sentimentos, experiências, idéias e opiniões em situações de leitura compartilhada e/ou recorrendo à biblioteca da escola.
-Ao escrever, garantir a seqüência de fatos e de acontecimentos do texto;
-Indicar leituras, fundamentando suas opiniões e preferências;
-Desenvolver no aluno a habilidade de produzir textos;
-Incentivar o trabalho em equipe;
-Estimular a criatividade;
-Promover o hábito de leitura.
-Incentivar o trabalho em equipe.


DESENVOLVIMENTO:
Ø Lendo historias;
Ø A professora lê para os alunos
Ø Alunos lêem por conta própria;
Ø Alunos lêem em voz alta na sala de aula;
Ø Leitura compartilhada;
Ø Produção de textos individuais
Ø Criação de historias;
Ø Revisando os textos;
Ø Ilustrando as historias para formar os livros;
Ø Confeccionando os livros
Ø Produto final.

Por que trabalhar com contos de fadas na escola?
Toda criança chega à escola sabendo contar histórias, relatar algo, seguindo a ordem cronológica dos acontecimentos. Porém, esta habilidade básica para narrar ainda está longe da riqueza e diversidade que a narração pode apresentar em sua forma escrita. É na escola que a criança tem a oportunidade de conhecer e produzir textos mais complexos e de qualidade, desenvolvendo sua competência literária, isto é, reconhecendo as características formais da linguagem escrita.
De certa forma, os contos de fadas se parecem com sonhos: vão surgindo, de imagem em imagem, de cena em cena, com a mesma rapidez mágica, e transportam o leitor para lugares onde tudo pode acontecer. Eles falam à imaginação e ao coração, foram inventados para provocar encantamento e, por isso, a forma de narrar tem tanta importância quanto o conteúdo.
Os contos de fadas fazem parte do universo infantil desde muito cedo. Trabalhá-los na escola amplia o leque de oportunidades, para a formação de um bom escritor. O texto narrativo neles apresentado possui riqueza e diversidade em sua forma escrita e propicia à criança o desenvolvimento da competência literária, isto é, o reconhecimento das características formais da linguagem escrita. Este tipo de texto também é modelo de narrativa literária e auxilia o aluno a produzir outra com mais complexidade e qualidade.
Não se inventa a partir do nada. Primeiramente a criança deve transformar as histórias conhecidas dos contos de fadas como exercício de imitação para, depois, ser capaz de ousar ao inventar seus textos.
Escolhi trabalhar com contos de fadas porque este tipo de história faz parte da nossa cultura, tem o dom de encantar e não infantiliza a linguagem das crianças. Além disso, a maioria dos contos tradicionais possui uma estrutura complexa, mas, ao mesmo tempo, previsível, o que facilita a reescrita. Acredito que, ao realizar este trabalho, estou dando oportunidade às crianças de entrarem em contato com bons textos, tornando-os modelo e, além disso, acho que o trabalho com a reescrita auxilia na apropriação de um determinado tipo de texto.
Este projeto não tomou apenas a linguagem como objeto de estudo. Por meio dele, tivemos a oportunidade de trabalhar questões matemáticas e científicas, pesquisar e colocar em práticas estratégias adquiridas durante o ano.
Confira a experiência marcante que vivenciamos.
Um papo com a turma
Com a intenção de iniciar um trabalho de reescrita, foi lido um conto de fadas para a turma e, logo em seguida, iniciamos uma conversa: Em que circunstâncias precisam ser bons contadores de histórias? Existem diferentes formas de se contar uma história? Como narrar um conto de fadas de maneira que prenda a atenção de quem está ouvindo?
Percebemos que a turma interessava-se muito pelo assunto e que todos concordavam: para se contar uma história, é preciso conhecê-la.
Foi proposta a escolha de vários contos. Desta maneira, poderíamos aprender a contá-lo bem e, se conseguíssemos fazer um bom trabalho, seria possível escrever um livro e até apresentar uma peça teatral ao final do semestre.
Este era, a princípio, o principal objetivo da turma. Todos estavam entusiasmados com a idéia do livro e do teatro e isso bastava para que se envolvessem no trabalho. Porém, nosso objetivo não era o mesmo que o das crianças: queríamos que a turma começasse a se apropriar de uma determinada forma de escrever (a narrativa), de uma maneira prazerosa e significativa. Sabendo que, para reescrever, é necessária uma análise do texto em questão (primeiro, analisa-se para depois imitar), propusemos trabalhar com a reescrita.

A escolha da história
Para ajudar as crianças a decidir qual história gostariam de aprender, foi necessário fornecer-lhes elementos que lhes dessem condições de fazer escolhas mais conscientes, levando-as a se responsabilizar pela decisão. Assim, escolhemos juntos várias histórias.


Avaliação

O projeto: conto de fadas foi bem integrado com enfoque de reescrita e comparação de versões; e o de ilustradores de livros, voltado para as artes visuais. Nesse último projeto, os alunos fizeram uma listagem do que aprenderam e escreveram sobre os recursos utilizados por diversos ilustradores.
As produções artísticas envolveram atividades com tema livre, mas relacionado a “utilizando pintura, desenho, recorte e colagem, montagem de cera, massinha.
As crianças fizeram o registro das descobertas decorrentes dos estudos realizados para os dois projetos.
A avaliação final respondeu à questão: que dicas você poderia dar para os alunos que estarão no 2º período no ano que vem, se eles também forem produzir um livro de reescrita?
Acreditamos que, ao realizar este trabalho, as crianças tiveram oportunidade de entrar em contato com bons textos. Além de terem conhecido e se tornado fãs da histórias escolhidas por cada grupo, elas, já podem dizer que estão começando a tornar-se produtoras de textos e usuárias competentes da linguagem escrita.
Leia mais!

PROJETO: ÁGUA, ELEMENTO INDISPENSÁVEL AOS SERES VIVOS.


EMEF Prof Jonathas Pontes Athias
Alunos: Jainara Carliana Matos Pereira
Joab Amorim de Sousa Kaio Carneiro de Freitas José Edivaldo N. dos S. Jr. Série: 7ª A
PROFESSORES RESPONSÁVEIS: Marta Pereira da Silva ,Valdeíres Mendes de Lacerda e Vaildes Sertorio Marabá – Pará

A ÁGUA SE APRESENTA EM DIVERSAS FORMAS E LUGARES: NO SOLO, NO AR ATÉ MESMO EM NOSSO CORPO.

JUSTIFICATIVA

Sabemos que a água é indispensável a todos os seres humanos pois dela é que provém meios para que seja possível o plantio de produtos agrícolas, geração de energia, mantermos nossa higiene além de saciar nossa sede. Por esses e outros motivos, procuraremos métodos de conscientização de toda a comunidade escolar e até mesmo a comunidade próxima a escola dá importância de mantermos nossos mananciais de água, limpos livre de qualquer poluição. Para isso desenvolveremos um trabalho interdisciplinar entre as disciplinas de Geografia e Matemática, visto que na geografia pode se perceber a dimensão e as formas como a água se apresenta no planeta e a matemática nos ajudará a entender os percentuais de água potável, doce e salgada e ainda quantificar o desperdício existente no uso desordenado da mesma. OBJETIVOS • Ressaltar a importância da água. Mostrando as diversas formas que se apresenta na natureza.• Incentivar os alunos para a utilização ordenada da água.• Leva-los a refletir sobre as causas da poluição da água na natureza.• Apontar os principais poluidores da água do planeta. DESAFIO •• Aprender técnicas atuais de reutilização da água , como forma de contribuição individual para sua permanência de água potável na natureza.

ESTRATEGIA:

• Estudos teóricos.• Busca de informações em ( revistas, livros, jornais, internet e outros)• Pesquisa de campo .
• Panfletos informativos.
• Produção de painéis.• Aplicação de questionários.• Analise de música sobre o tema.( Planeta água - Guilherme Arantes e Chuva caia - Chitãozinho & Xororó)• Assistir filmes sobre o tema.
• Discussões em sala de aula com os alunos.• Construção de maquetes do: ciclo da água, de uma hidrelétrica, painéis.• Apresentar na prática as diversas formas da água na natureza (gelo, vapor d’água e líquido)


RECURSOS

Tesoura, cola, papel (40kg), papel cartão, • Isopor, som, cd’s, camisetas da equipe de trabalho.• Tinta, cola colorida, TNT ( água, branco e verde)• Fotografias e recortes
• Vídeos • PARA MELHORES ESCLARECIMENTOS FIZEMOS CONTATOS: SEMMA (Secretaria Municipal de Meio Ambiente e COSANPA (Companhia de Saneamento do Pará)

RESULTADO

Todos os objetivos foram alcançados no nosso projeto ressaltamos a importância da água, mostramos as formas que ela se apresenta na natureza, os alunos foram incentivados de como utilizá-la de maneira econômica, distribuirmos panfletos. Através da análise de músicas procuramos fizer com que refletissem que a água está se escasseando e se continuar no ritmo em que esta ela vai desaparecer dos nossos mananciais, lagos, igarapés e rios etc. E esperamos que continue também a transmitir tudo o que aprendemos em sala e na escola , aqueles que estiverem próximo a eles.

CONCLUSÃO

Notamos que a forma como muitos utilizam a água ao nosso redor não é uma das formas mais econômicas concluímos que o nosso projeto de certa ajudou a sensibilizar, muitas pessoas nesse sentido. Justamente por causa do nosso interesse em mostrar tudo que aprendemos. Ressaltamos ainda algo que julgamos importante, que precisamos debater e nos mobilizarmos mais sobre o tema. Não trabalhamos tudo, porque pois o tema é amplo e complexo, a questão. Porém, o mais importante é que de tanto falar em água na nossa turma, eles relataram que em suas casas não paravam de pensar no assunto, já fechavam as torneiras quando viam abertas e reclamavam quando alguém as deixavam abertas desnecessariamente. E, isso para nós foi positivo pois notamos que surtiu algum efeito.

BIBLIOGRAFIA:

Nós pesquisamos em bibliotecas , internet ,livros ,GEWANDSZNAJDER, Fernando – Ciências: 5ª série. O Planeta Terra --- Ensino Fundamental – Livro do Professor. São Paulo : Ática, 2004. SUPERESTER DANTE: Sistema de estudo e Pesquisa- ED.- São Paulo, D’ Livros


Leia mais!
Planeta água
música de Guilherme Arantes

Retirado do youtube