SALA DE RECURSO MULTIFUNCIONAL AEE: Atendimento Educacional Especializado

PLANO DE AÇÃO

  

                                         

JUSTIFICATIVA:

O Ministério da Educação desenvolve a política da Educação inclusiva que pressupõe a transformação da Educação Especial e, nesta perspectiva, são implementados diretrizes e ações que organizam os serviços de AEE (Atendimento Educacional Especializado), oferecidos aos alunos com deficiência visando a complementação de sua formação e não mais a substituição do ensino regular nas salas de recursos multifuncionais em turno oposto ao freqüentado nas turmas comuns e possibilita ao professor rever suas práticas a luz dos novos referenciais pedagógicos da inclusão.

Com base no conhecimento da diversidade existente na população escolar e na necessidade de respeitar e atender a essa diversidade, com a perspectiva de educação para todos, o presente trabalho focaliza as necessidades educacionais especiais visando á melhoria da qualidade de aprendizagem apresentada pelos alunos com deficiência.

OBJETIVO:

• Assessorar e orientar os professores da sala comum, proporcionando apoio e suplementação ao educando;

• Priorizar o desenvolvimento cognitivo respeitando sua limitação favorecendo a integração social e acadêmica.

• Ensino da língua brasileira de sinais para o aluno surdo, como para o professor do ensino comum;

•Desenvolver atendimento diversificado, tendo como objetivo principal atender as necessidades educativas especiais relacionadas a habilidade cognitivas, motora, emocional, social e outras que se inter-relacionam com o processo educativo para que possam progredir na sua formação pessoal e na garantia de ser cidadão competente, com conhecimento e sabedoria;

•Favorecer a socialização da família no ambiente escolar;

•Propiciar condições e liberdade para que o aluno com deficiência possa construir a sua inteligência, dentro do quadro de recursos intelectuais que lhe e disponível, tornando-se agente capaz de produzir significado / conhecimento;

•Focalizar a observação nos seguintes aspectos: sociabilidade, cognição, linguagem, (oral, escrita, viso-espacial), afetividade, motricidade, aptidões, interesses, emocional, social, habilidades e talentos e outras que se inter-relacionam com o processo educativo;

•Desenvolver atendimento educacional especializado com pessoas com deficiência mental, pessoa com surdez, deficiência física e deficiência visual.

CARACTERISTICA DO ATENDIMENTO

•O atendimento do educando especial devera ser de 6h semanais ou dependendo da necessidade deste aluno sendo que este seja em horário oposto ao ensino regular duas ou três vezes por semana;

•O professor devera atender no Maximo a cada 2h, um grupo de cinco alunos;

•O acompanhamento do progresso do aluno deve ser rotineiro e visitas periódica em todos os níveis de ensino onde existirem alunos matriculados no ensino fundamental;

•Os alunos com surdez deverá ser atendidos todos os dias na sala multifuncional com o professor de libras e professor de língua portuguesa.

OBJETIVO ESPECÍFICO:

•Viabilizar condições de aprendizagem do educando

•Acompanhar os procedimentos e dificuldades existentes no conteúdo proposto;

•Buscar junto a escola procedimentos pedagógico levando em conta a diversidade dos alunos;

•Refletir analisar a avaliar a prática pedagógica no contexto escolar;

•Proporcionar orientação e apoio a família;

•Participar de formação continuada para se ter um aprendizado adequado com os alunos PNEE;

•Propiciar assessoramente ao professor no desenvolvimento da proposta curricular da escola, atendimento necessário, para ser desenvolvido com êxito o processo educativo;

•Participar das atividades extra curricular, projeto e planejamento desenvolvidos pela escola realizando trabalho de sensibilização e divulgação da inclusão;

•Realizar junto com a escola Projeto que der apoio no desenvolvimento de linguagem de sinais;

•Garantir a permanência do aluno na escola, proporcionando oportunidade de enriquecimento de aprendizagem;

•Orientar o aluno quando a utilização dos recursos assistentes na escola, família e comunidade;

•Valorizar o potencial  de desenvolvimento do educando.

•Proporcionar aos profissionais da escola conhecimentos básicos em libras para atuar com alunos surdos;

•Promover reunião com os professores e família;

•Participar efetivamente das atividades da classe do ensino regular;

•Orientar os profissionais e família sobre a importância e o uso da linguagem brasileira de sinais;

•Momento de atividades entre os funcionários e os alunos com surdez para se ter um momento  de conversação.

ESTRATÉGIAS:

•Trabalhar os limites através da interação e da intervenção;

•Possuir recursos pedagógicos variados como: materiais didáticos diversificados, materiais lúdicos e outros instrumentos necessários para o desenvolvimento das atividades;

•Desenvolver programações a partir de princípios e linhas interativas que respeitem o momento de formação do aluno que através de atividades práticas e trocas sociais, favoreçam o desenvolvimento da funções cognitivas: memória,atenção , pensamento , percepção , raciocínio ,imaginação ,desenvolvimento do aspecto sócio afetivo ,através de atividades que possibilitem o auto-conhecimento e equilíbrio emocional;

•Proporcionar atividades diárias que seja possível e necessário que o aluno opine discuta e decida sobre as mesmas, considerando dos níveis de conhecimento entre os mesmos e que tais atividades não sejam padronizadas e sim interdisciplinares (diversificadas),adaptadas que estimulem a  percepção  dos alunos diante dos problemas por eles enfrentados ,levando-os a contribuir com sua própria identidade , a partir do trabalho criativo que desperte o gosto pela escola e a compreensão de sua realidade;

•Explorar a criatividade através de desenhos, pinturas, recortes e colagens, jogos sucatas, rótulos, dramatizações e utilização de recursos  disponíveis na própria escola;

•Usar libras para ler e interpretar o português escrito, dialogando sobre textos as funções da linguagem as modalidades eixo-gestual da linguagem, desenvolver-se como pessoa bilíngüe;

•Esclarecer algumas dúvidas levantadas pelo professor do ensino regular sobre os alunos com deficiência e ao mesmo tempo sugerir algumas técnicas que venha auxiliar no dia-a-dia do professor com esse aluno.

•Realizar reuniões para esclarecimento sobre o potencial, as necessidades e as limitações do educando envolvendo-o no processo educacional.

•Solicitar junto à direção da escola, que fará o devido encaminhamento, recursos e materiais específicos para o bom funcionamento da sala de recurso.

•Planejar o momento didático pedagógico para a organização de recursos e materiais.

AVALIAÇÃO:

Avaliar permanentemente todos os elementos constitutivos do processo de aprendizagem num trabalho compartilhado envolvendo: professores de sala comum, professores da sala de recurso multifuncional e a família, nos aspectos referentes as suas características funcionais e competências curriculares.

 ELABORAÇÃO DE RELATÓRIO:

•Relatório final do desempenho escolar do aluno, referente a retenção e promoção.

•Relatório de atividades desenvolvidas junto ao aluno, considerando suas necessidades ( acadêmicas, social, emocional e motora).

•Relatório das atividades ações e eventos realizados no decorrer do ano.

Elaboração: Profª Iracelma Silva Costa

 Marabá- Pa